多模态话语视角下艺术类大学英语教学模式研究 - 艺术大观杂志社投稿

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多模态话语视角下艺术类大学英语教学模式研究

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一、多模态话语研究现状

多模态话语是相对于单模态而言的，即同时使用两种或两种以上交际模态的话语。换句话说，多模态话语 (multimodal discourse)就是运用味觉、听觉、触觉、视觉等多种感官，通过声音、图片、表情、动作等多种符号资源构建意义，从而实现交际的目的。[1]1996年，Kress 和 van Leeuwen 以系统功能语言学为理论基础提出了视觉语法，开创了多模态话语理论的先河。[2]随后，西方其他学者运用多模态理论对符号、建筑、颜色、教学等进行了分析，代表人物有 Royce (2007),Jones(2006)。Royce（2007）认为，图像符号和语言符号系统在语义上通过搭配、同义、反义、上下义、重复等方式产生意义，实现了不同符号间的互补。现代信息技术的发展和多媒体技术的推广使得多模态话语研究快速发展。[3]

2003年，李战子发表的《多模式话语的社会符号学分析》一文，介绍了视觉语法和多模态话语教学的意义，[4]首次将多模态话语分析理论引入国内。随后，国内专家对多模态话语进行了深入的研究，代表人物有顾曰国（2007），胡壮麟（2007），朱永生（2007）和张德禄（2009）。总体来看，当下国内关于多模态话语的研究主要集中在六个方面。第一种以胡壮麟、顾曰国为代表，对多模态话语理论内容及相关问题作了阐述及分析，如胡壮麟区分了多媒体符号学和多模态符号学，[5]顾曰国区别了多模态学习和多媒体学习两个模型和概念。[1]第二种以朱永生为代表，对国内多模态话语理论的内容和方法作了介绍和分析。[6]第三种，探讨多模态话语理论对文本或语篇材料 (如政治漫画、网络视频、PPT、电影语篇、诗歌语篇、广告语篇)的分析和思考，如彭漪和杨海燕以平面商业广告为语料运用多模态话语理论对其意义进行构建。[7]第四种以刘明、胡加圣、陈瑜敏和王红阳为代表，研究多模态话语对教材的评估和应用，例如，刘明和胡加圣利用多模态理论分析大学外语听说教材；[8]陈瑜敏和王红阳通过多模态语篇图像的概念意义与图文关系对当代教科书的分析。[9]第五种以张德禄[10]、胡永近[11]为代表，探讨多模态理论对课堂教学效果及外语教学应用的研究，其中以多模态话语理论在外语教学的听说、阅读、词汇和语法方面的研究居多，如刘千千利用多模态理论构建二外法语视听说教学模式。[12]第六种是多模态话语与隐喻理论相结合的研究，如李毅和石磊对教学中的多模态隐喻进行了分析和探讨。[13]

笔者通过中国知网、万方数据库检索发现，目前多模态话语分析运用于外语教学领域的研究处于探索阶段，还没有形成一个成熟的教学模式，将多模态话语理论运用于艺术类的大学英语教学模式的研究更是鲜少涉及。艺术生作为高校英语学习的一个特殊群体，具有鲜明的个性特征、情绪情感和学习动机，目前尚未引起国内教育界的足够重视。尽管，一些国内学者对艺术生的英语教学改革进行了探索和研究，但是迄今为止，国内教育界还没有提出一个针对艺术生的成熟的外语教学模式。本文将从艺术生的性格、特点出发，运用多模态话语理论，探索创建相对完善的多模态艺术类大学英语教学模式。

二、构建艺术类大学英语教学模式

大学英语课程要求新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。[14]新的教学模式应体现英语教学知识性、实用性和趣味性相结合的原则，有利于调动学生和教师两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。[14]多模态话语理论指导下的大学英语教学模式正是以计算机网络为支撑，通过声音、动作、图片、动画等多种形式激发学生学习的热情，培养学生英语综合运用的能力，完全符合我国现阶段大学英语的教学目标。

长久以来，艺术专业的学生把大部分的精力放在了专业特长的学习上，文化课成绩普遍偏低，尤其是英语，成为艺术生最为头疼的一个科目。作为一个新兴的话语研究理论，多模态话语分析在外语教学中的优势显而易见，它可以将语言与其他资源相结合并加以扩展，如表情、动作、手势、图像、声音和音乐，从触觉、视觉、听觉多种感官调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果。张德禄的研究表明，在二语习得过程中通过视觉、听觉等多种模态的转换可以将外来知识有效输入，增强学生对输入内容的内化。[10]艺术生对音乐、动画、表情等感官刺激具有极强的敏感度，多模态话语下的教学模式可以满足艺术生的学习需求，实现教学效果的最大化。在吸取以往多模态话语下外语教学模式优点的基础上，艺术类大学英语教学模式应从以下五个方面体现多模态，包括教材选择、教学内容、教学手段、互动模式和评估方式，具体分析见图1。

文章来源：《艺术大观》网址: http://www.ysdgzz.cn/qikandaodu/2021/0202/600.html