启迪发现在传承中创新浅析小学美术线描教学 - 艺术大观杂志社投稿

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启迪发现在传承中创新浅析小学美术线描教学

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儿童通过学习线描，能够增强观察能力，想象能力、形象记忆能力和概括造型能力，我们能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的材料和表现形式，较大程度地激发孩子创作线描画的兴趣和热情呢？

根据学生的身心发展水平，美术课程将小学阶段的美术学习分成了三个学段：1～2年级是第一学段也就是我们所谓的低年级；3～4年级是第二学段就是中年级；5～6年级是第三学段是高年级。从而形成一种递进、前后衔接的课程结构。由于每个学段的孩子都有其特定的学习特点，所以我将各年级学段的线描学习设定为：

一、低年级学段想象线描

的确，一二年级的孩子活泼好动，因为他们的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20～30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。所以，我把一二年级低年级学段的线描学习主要定位于想象线描。因为想象线描相对于写生线描来说要简单、要有趣味性的多。

(一)题材的设计

在这一阶段学习的创新点我主要是立足于题材设计的创新。因为线描想象画创作一般有命题。而低年级想象线描的命题不但要激发学生的一种想象能力、创新能力，更要培养孩子的学习兴趣。如果你上课的内容吸引他了，他就自然能认真上好你的课了。而这个题材设计不但要能吸引孩子，要与这个年龄阶段的孩子相适合，还要考虑到的一点就是最后的画面效果。因为孩子最后对于自己的作品还是很看重的，如果画好了，得到表扬甚至被展览了，那么就会激发他们更大的兴趣和学习动力。但是反过来，孩子几次画的不好了，他们就会对自己丧失信心。从而对线描产生畏难情绪，变得不喜欢画画。所以我们对于题材的设计也是需要各方面考虑的。如《神鸟》(图1)、《画个奇奇怪》(图2)、《大嘴游乐场》(图3)、《印第安人》(图4)、《青蛙演唱会》(图5)等题材都是比较受孩子喜欢的。一上到这些课题，孩子们总是两眼发光、咧嘴而笑。因为这些题材的命题都是和孩子的生活息息相关的，也是他们这个年龄段最喜欢的。

图1

图2

图3

图4

图5

(二)线条的练习

设计好题材和教学内容后，就要关注孩子在绘画时的线条问题了。因为线条就是整幅作品的灵魂。孩子在构图的时候要强调他们用黑色勾线笔直接勾画轮廓，注意抓住物体的外形特征。这一步一定要强调下笔要果断，你可以先思考好，甚至可以用手在纸上比划一下，但是等下笔了，一定要落笔果断流畅。一般我对第一次学线描的孩子就提出一个要求：今天老师就是看看谁最大胆，画出来的线条最流畅。至于外形，因为基本都是想象的，所以可以根据情况将错就错来进行修改或添加。

二、中年级学段想象与写生相结合

随着年龄的增长和低年级的长期训练，中年级孩子学习的自觉性、组织纪律性有所增强。处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。比如这个阶段的孩子就会用画的像和不像来判断自己画得好与不好了。如果有的孩子觉得自己画得不好，即使老师说他画得不错，他也会对你说的话半信半疑。而低年级孩子可能一开始觉得自己画得不好，但是只要你肯定他，说他画得不错，他就会欢天喜地地觉得自己就是画得不错。这就是年龄阶段产生的不同结果，所以在中年级学段我主要是以想象线描和写生线描相结合为主。

(一)教学方法的创新——临摹与创新相结合

我们中国的绘画历史悠久，有着独特的表现形式和不同的风格。在世界绘画中也是占有一席之地的。那么怎么让孩子的线描与传统的绘画融合在一起呢。而中年级的孩子对事物的结构、空间感、透视感有了一定的了解。光光画想象类型的画已经不能满足他们的需求了。而直接写生对他们来说又难度太大。如果一上来就写生，他们失败的次数多了之后反而会导致他们自信心的丧失，从而对线描产生反感。所以，我就先以临摹参考为主，但是要加上自己的想法，自己的设计进去，进行了临摹与创新相结合的教学方法。

文章来源：《艺术大观》网址: http://www.ysdgzz.cn/qikandaodu/2021/0222/624.html